随着前两天MIT、杜克、西北的放榜落幕，除了布朗和芝大，今年的早申大半已尘埃落定；

对于明德来说，这个早申放榜季是充满挑战和喜悦的。

我们帮助学生斩获了本科排名第一的普林斯顿大学，同时还有哥大、康奈尔、韦尔斯利等一众顶级大U和文理录取！

值得一提的是，这些顶级大藤的学生拿的都是超难申的理工科和工程学院OFFER。

普林斯顿大学 分子生物学-生物工程专业录取

康奈尔大学机械工程专业录取 

哥伦比亚大学化学工程专业录取 

上周榜单一经放出，很多家长都过来向我们了解学生的background（录取背景）和规划路径。

小藤跟大家统一解释下：现在学生们的申请季还未完全结束，一些具体信息请恕我们不能完全披露。

但我们依然在第一时间采访了此次助力学生的藤校导师团主力——CC老师。

与她进行了一场精彩的“关于大藤普林斯顿申请的问答和剖析”。

*以下为CC老师第一人称自述，略有删改

01“超藤”不缺天才，活动不是“清单式打卡”

在小D录取普林之后，我收到了很多询问Ta活动的消息，我不建议大家关注录取学生的活动具体是什么，说实话，不太可复制，没有太多意义。

我希望给到大家一些真正对孩子申请有用的、切实可行的东西。

这才是能给未来申请的孩子们借鉴的地方。

小D的校内成绩在10年级就是天花板了，4.0的满绩，修了很多高阶课程达到了4.5+的加权GPA。

可是要冲“普林”这种超藤，有优秀的、甚至有高阶课程的校内成绩还不够，刚刚我们所看到的只是“基础”，需要让招生官看到更高阶的“学术表达”。

在10年级和11年级连续两年里，我们帮助D同学根据Ta的学术兴趣，申请了顶尖的科研类夏校。

小D当时全职在一个实验室里一个夏天每周工作四十多个小时，直接跟教授、博士进行了相关学术研究，并且实现了很有含金量的产出。

寒假里，Ta也一直都保持着这种高频率、有深度的学术研究。

我们切换成招生官的视角，就学术这方面他们是怎么看小D这样的孩子呢？

“一个十几岁的高中生，就有了能负担起大学级别科研项目的能力，坚持去做产出也不错，同时校内成绩保持的很好。
这样的孩子不仅是学术强，更能有学术精力、学术兴趣、学术成果上长远的发展。”

一个天才是推动不了世界的进步的，Ta还必须狠得下心、沉得住气去做一件事，对于结果有不妥协的精神。

尤其是对普林这样的“老牌”校，担当着学术进步的重担，每一个学生都有可能是未来的“学术鼻祖”。

所以，对于学生的“持久”和“落地”更看重，不是徒有其表的持久，是从整个初高中阶段以来的学术积淀和逐渐提升。

可能有很多家长想问具体的科研项目和夏校，我就不推荐了。

但我想说：活动不是“清单式打卡”，要看孩子需要什么，让孩子一步步稳稳的走，不是看夏校、竞赛、科研有项目就去做。

02从对社会公正的无认知到拥有使命感，这是Ta的蜕变，也是大多数孩子要有的成长

小D的学术能力是不容置疑非常优秀的，但两年前Ta还不是藤校想要的学生。

当时还是10年级的Ta，在奉献社区和造福社会上这一部分还没有深刻的认知，有很大提升空间。

我们要允许、理解一个高中生在前面十几年重心就是学习，成长环境大多是没有那么多波澜的，所以跟孩子说社会公正、社区服务这些抽象的词，Ta不知道这些是很正常的。

开始谈论领导力和服务社区，小D向我提问：“什么是公正、什么是领导力？”

我问Ta你的社区有什么需要解决问题时，Ta的回答是：大家都很友好，哪里有不公正的事情呢？

你看，每个孩子都是善良且充满活力的，只有真正理解Ta，才知道如何启发Ta，去打开Ta心里关于人生和社会的认知。

Ta不知道，导师就是角色扮演长大后的Ta。

开始规划这一部分的时候，我跟Ta在10年级暑假基本就是每周进行meeting，连续进行了近2年；

对于Ta身边发生的每件事都有一个观点交换，当然我身边的事也和Ta进行交换。

这种交换不是给Ta灌输一个项目，一个理念，是从Ta的头脑里开始逐渐生成社会服务的雏形，一点点孕育长大。

同时，我还带着小D参加了一个我们内部每年都会做的写作竞赛辅导。

看到这里，可能有些家长不太理解了，小D不是申请的理工科专业吗，为什么还要写作？

大多数家长对于写作都有一个误区，觉得写作就是托福考试、写文书才能用得上。

但其实，写作是分享、传递思想、表达学术研究成果必备技能。

通过写作竞赛中的时事点评，Ta对社会服务也有了更加深刻的认识。

之后从校园社团开始，到自己所处的群体，再到整个社会的看法，循序渐进的去把社区服务做到实处。

做细做出来之后，软实力、领导力就不是家长们一直所疑惑的“抽象的概念”，我们能看到孩子已经有了考虑深远顾全大局的思想。

03真正的大藤学生，没有“曲线救国”这一说

最近几年，申理工科被留学圈传言成“难度骤增”，更别谈藤校的理工科可以说“难如登天”，所以很多学生都会选择曲线救国。

在这里，我不能去完全否认这条申请路径。

但在普林斯顿这样的大藤，你在学术方向上的展现最好是水到渠成和真正所爱，而非技巧。

专业本身无好坏，只要是真正的热爱，就全力以赴的探索。

不要纠结，不要掰成所谓录取率高的专业，对于藤校的4% 、5%的录取率来说根本不算什么。

所以，小D申理工科，很多家长和学生都会觉得是“硬刚”，这不是“硬刚”，是对于自己所做活动的坚定和敢申Top1理工科的勇气。

这也是小D身上很重要的人格魅力，不懈的思考钻研，深入探究自己的热爱和兴趣。

每过一段时间，我们复盘Ta的学术背景，总能听到新的想法，Ta也能持续发现新的成果、兴趣、视角。

如果从9年级，我们就带领学生不断去探索，找到兴趣和热爱所在。

这在未来就会变成学生学术探究中最好的动力，能让我们不断向前走。

04准备两年的文书，是精品更是艺术品

一个“大藤”的录取，无论学术科研、社区服务还是专业文书，都不会存在逆袭这个现象，是时间和功夫做到位，才会有的结果。

而我和小D准备文书，历时两年之久，我们最开始结缘也是文书。

当时小D想要申请一个夏校。同时和我，还有一家机构找到的藤校教授在讨论夏校申请的文书。

我对Ta进行了一些指导，从Ta自身的情况、之前申请这个顶尖项目的经验出发，提了一些可实行方案和修改意见。

当我提出修改意见，Ta不是执行或者反对，而是和我进行辩驳，整个过程更像是研讨会，去研究招生官的意图。

我们一起思考、相互反驳，在思想的碰撞中，擦出新观点的火花，这个过程也让Ta最终选择和我一起进行系统的规划申请。

规划中，我们每次都会针对夏校申请和其他活动的方向进行头脑风暴，每一次的交谈都长达2个多小时。

在这么长的时间里，我们真正探讨的已经不是具体的内容，更多的是题材问题、思想表达和主题升华。

我真正想让Ta收获的不是一个具体的做法，而是教会Ta如何通过文书讲好自己的故事。

小D很有自己的想法，每次我给出方案A或者方案B，Ta都能提出新的想法。

这种持续性的训练，到了真正申请阶段，Ta能力的提升已经上升了好几个台阶。

讲好自己的故事，文书所需的素材很关键！

从夏校申请、科研产出、社区服务等，可以说是一直在积累素材，与其说积累事件素材，倒不如说是积累记录“成长素材”。

每一次活动科研之后的思考和成长，都是Ta文书的素材库，从长达几百页的素材里再逐个头脑风暴，选定最终主题。

一篇文书的主题就是这篇文书的灵魂，所以前期方向上绝不是三五天或一个月就能赶出来的，需要磨，就像老汤要慢慢熬。

而除了前期定主题，后期改文书外，在文书定稿后，Ta自己也在申请中往前走出了一步，对于文书有了新的补充，我们沟通之后，又进行了修改。

我不能说这篇文书就是完美文书，但一定是小D最好的写照，是Ta经过思考之后才磨练出来的艺术品。

经受了长达两年的时间考验和无数个日夜的努力，这是不可替代的。

05榜样型家长、引导型导师、辩证型学生，才是申请“金三角”！

最后一点也是我想告诉各位家长的：

申请不是导师/家长的事，也不是孩子的事，是导师、家长、学生组成的大家庭一个Team的综合发力。

在这个过程中，可能会有吵架、焦虑，但大家的初心都是为了孩子能申请到梦校。

我们是团队协作，有人定方向、有人执行反馈、有人做好大后方。

和小D家长在申请中的配合也是令我非常欣慰的。

小D的家长是很明显的榜样型家长，言传身教，小D从小就受到了良好的熏陶。

小D身上的努力、坚持、细心、不服输，我在Ta家长的身上也能看到影子。

这里值得所有家长们思考：培养一个大藤孩子，不是一个申请季，也不是规划的三五年，而是从小到大，家庭优秀基因的培养传承！

家长对于孩子每一步申请的把关，每次和我沟通之后，再对小D进行有分寸的鼓励和激励，也让小D顶住了整个申请季的压力。

另外，小D本身也是比较主动且具有辩证思维的孩子。

对于我提出的想法和意见都会进行寻根究底，“想要探究一件事本源”的思考，这对Ta的申请和成长也非常重要。

而我自己对于所带的每一个学生一直都遵循一句话：

“把学生的人生当作自己的人生，遵循学生的内心需求来决定他人生的路如何走，真正做到用心。”

06从长远的规划来看，9-11年级”冲藤“该做些什么？

最后，在普林、哥大、康奈尔这些孩子的录取中，我也总结了4点“冲藤”守则给大家。

但这4个守则并不是一个人人即可复制的申请模板，而是希望各位家长能从中发现个性化申请的作用。

不要过度关注这些录取学生参与了哪些活动、获得了哪些竞赛大奖，而是要聚焦人本身，从中发现每个学生具有的个人特质。

Intellectuality 知识，智慧 

Intellectuality，可以从这三方面来进行思考：

· Intellectual curiosity/vitality（学术好奇）

· Genuine Passion（热情热爱）

· Exploration（探索实践）

这三个方面可以具体到下面4个问题来进行提问:1. 你感兴趣的学科领域是?具体是哪个话题/课题/方向?2. 你如何去探索该领域及其具体方向?看书、高阶课程、研究&创造？3、你的收获和思考有哪些?对于该领域新的理解和认知是?

这是学生学术探索的根基，也是一切活动开展的基础，需要通过学生的生长环境、学校资源、生活规划多个角度去评估。每个学生身上感兴趣的方向和成长路径不同，他们身上有着环境带来的不同的学术责任感，所以每个学生的学术申请形象也是不可复制的。

Personal Mission 个人使命 

个人使命是每个学生学术的延展，自己的学术能为社会带来什么，之后能在哪方面做出突出贡献。我们可以从这3个问题来看：1. 你如何理解社会公正?如何理解平等?2. 你的个人身份和背景有哪些?多元身份的交融?3. 你的使命是什么?你如何践行使命，帮助与你相同或不同身份背景的群体?

对于第二个问题，我们说的不是学生的姓名、学校等，突破口在Ta的属性，比如：性别、国籍、母语、文化/地域背景等。挖掘到学生的身份和个人背景后，去看生活的社区、校园、城市，身边的人/朋友。和我们是相同/不同背景，每个人的经历、教育资源可能都是不同的，然后去帮助和你相同或不同背景的群体。今年录取哥大的学生在跟着不同族裔组成的机器人社团参加比赛之外，还将STEM知识带到低收入群体和不能接受理工科学习资源的女性群体中，帮助他们有机会去探索STEM领域。这就是她作为女性的使命感。

Make Summers Count!利用暑期加速成长!

每个学生的寒假和校内时间都是非常紧张的，所以暑假一定要有得当的安排。不仅是狂刷SAT和托福、参加竞赛等，社会服务和个人兴趣方面也要同步起来。在这里要提醒各位同学，无论是什么学科，在寒暑假和日常的学习生活中，写作输出是必须的，写作和人的成长一样，不是一朝一夕就能飞速提升的。逐渐刻意练习，才能知道文章中的语言表达和逻辑结构。

Essays to Show Potential 文书展现非你不可 

文书撰写切忌重复申请材料，分享一些成绩单、简历、活动描述、奖项荣誉没有的内容和经历。比如：成长经历、生活习惯、文化背景、信仰等。文书注重的是成长、克服困难、思想斗争、接受冲击的过程，这里面通常都有一些重大的转折点，结果和流水账式的过程都不是能吸引招生官的点。

讲故事的行文造句也要讲究方法，可以多调整尝试，文书不是一篇规定文体的文章，曾经有学生以写邮件的方式写了文书，赢得了招生官的赞赏。最后一点，希望每个学生都能足够自信。你的生活环境、学习经历可能和别人雷同，但你的思考是别人无法代替的，你表现的个人价值观就是你最强大的声音。就像我在明德一直践行的“成就每一个独一无二的学生”。每一个学生对我们来说都是独一无二的存在，每个孩子的成长都值得被认真对待！

最后，如果您在申请过程中，有关于标化、选校、专业、背景提升、文书等任何问题，可以点击下方卡片咨询。